宋代诗词的特点是什么?

文学网时间:2018-12-12 16:58:46

宋朝诗词很难用很少的文字申明,由于各有特点.

宋诗:精能、理性、瘦劲、讲求练字练句,用词求怪异,故艰涩;语意较忌讳.诗多长篇堆砌词采,无深挚情韵.

宋词:宋词分为婉约和豪宕两年夜派:婉约派其气概是典雅涪婉、曲纵情态;豪宕派特点年夜体是创作视野较为广漠,景象形象恢弘雄放,喜用诗文的手法、句法写词,语词宏博,用事较多,不拘守乐律.

古代诗歌鉴赏的几种方式

古代诗歌鉴赏方式总结1、看布景连系注释告知的布景来敏捷掌控诗歌首要内容:如2008年高考诗歌鉴赏题——春日即事① 李弥逊细雨丝丝欲网春,落花狼籍近傍晚。

车尘不到筹措地②,宿鸟声中自掩门。

[注]①李弥逊(1085-1153),字似之,吴县(今属江苏省姑苏市)人,历任中书舍人、户部侍郎等职。

因极力否决秦桧的降服佩服政策而被夺职。

②筹措地:指门可罗雀、十分萧瑟的处所。

在这道题中,注释①告知我们李弥逊“因极力否决秦桧的降服佩服政策而被夺职”;第二题问“这首诗表示作者甚么样的情感?”,联系布景答题就很轻易切入。

2、看关头说话(标题、结尾诗句、诗眼)古诗中的关头说话,例如标题、结尾诗句和其他一些表白诗眼的文句,常常直接流露出诗歌主题的信息。

3、看文体若是是叙事诗,则可从阐发人物形象入手,进而归纳综合诗歌的主题,赏析诗歌说话的凝练性、形象性。

若是是哲理诗,归纳综合主题时则应揭露诗中所包含的哲理,阐发表示手法时则从“托物言志”角度动身。

(千锤万凿出深山,猛火燃烧若轻易。

粉骨碎身浑不怕,要留清白在人世。

)若是是抒怀诗,则从写的景物(具体名词)中理解诗人抒发的豪情,在回覆诸如“如许写有甚么益处?”、“应用了甚么样的艺术手法”、“请赏识这句诗”等题目时,就斟酌是不是应当答直抒胸臆或间接抒怀(借物抒怀、情形融合)。

4、看技法一抒怀手法⑴直抒胸臆⑵间接抒怀A托物言志(借物喻人) B借景(物)抒怀 C情形融合二描述手法①对照:勾勒……的糊口画面,凸起表示诗人……的感情,或表达了对糊口、会的……思虑。

②陪衬(映衬、反衬、衬托)③衬着(三次或三次以上描述铺排)④正面描述和侧面描述相连系三修辞手法⑴用典——借用神话故事、汗青人物勾当、古诗文⑵借代——涵蓄、委宛,表达特定的豪情⑶比方——形象活泼,依靠豪情;或说话深切浅出地揭露糊口哲理。

想象、联想,假想奇巧,勾勒了……的糊口或社会图景。

⑷双关——意在言外,耐人寻味,具涵蓄美。

A谐音双关,涵蓄,富有情趣。

【如“东边日出西边晴,道是有晴(情)还无晴(情)。

】B语意双关⑸拟人,景和物人格化,形象活泼,依靠豪情;或情形融合,物我一体;或借物喻人,意味。

⑹夸大,凸起特点,强化豪情,加强传染力;或造成独特的意境,表示浪漫主义的感情。

⑺频频,连用某字,凸起特点或某种感情。

⑻设问,一问一答,富有情趣;反问,加强说服力,发人深省。

⑼反语,嘲讽。

⑽互文:“参互成文,含而见文。

”具体地说,它是如许一种情势:上下两句或一句话中的两个部门,看似各说两件事,实则是相互呼应,相互分析,相互弥补,说的是一件事。

如“秦时明月汉时关”、“烟笼寒水月笼沙”、“开我东阁门,坐我西阁床”等。

四其它表示手法:虚实相生5、看意象⑴柳“柳”、“留”谐音,前人在送别之时,常常折柳相送,以表达依依惜此外密意。

李白《忆秦娥》:“箫声咽,秦蛾梦断秦楼月。

秦楼月,年年柳色,灞陵伤别。

”⑵月亮一般说来,古诗中的月亮是思乡的代名词。

李白《静夜思》:“床前明月光,疑是地上霜,举头望明月,垂头思故里。

”⑶菊花坚毅、高洁风致的意味。

陶渊明“采菊东蓠下,悠然见南山”⑷梅花不染纤尘、不肯随波逐流的品质。

王安石《梅花》:“遥知不是雪,为有幽香来。

”⑸松坚毅、高洁的品质。

李白《赠书侍御黄裳》:“愿君学长松,慎勿作桃李。

”⑹莲因为“莲”与“怜”音同,所以古诗中有很多写莲的诗句,借以表达恋爱。

南朝乐府《西洲曲》:“采莲南塘秋,莲花过人头;垂头弄莲子,莲子青如水。

”⑺梧桐梧桐则是苦楚哀痛的意味。

“梧桐更兼细雨,到傍晚、点点滴滴”(李清照《声声慢》)。

⑻杜鹃鸟杜鹃是苦楚、忧伤的意味。

宋人贺铸《忆秦娥》:“三更月,中庭恰照梨花雪;梨花雪,不堪凄断,杜鹃啼血。

”⑼鹧鸪鸟旅途艰险的和满腔的离愁别绪,如“落照苍莽秋草明,鹧鸪啼处远人行”(唐人李群玉《九子坡闻鹧鸪》)、“江晚正愁余,山深闻鹧鸪”(辛弃疾《菩萨蛮书江西造口壁》)等。

⑽寒蝉悲惨的同义词。

宋人柳永《雨霖铃》开篇是:“寒蝉凄惨,对长亭晚,骤雨初息。

”⑾鸿雁游子思乡怀亲之情和羁旅伤感。

如隋人薛道衡《人日思归》:“人归落雁后,思发在花前。

”、“夜闻归雁生相思,病入新年感物华”(欧阳修《戏答元稹》)。

也有以鸿雁来指代手札,如“鸿雁几时到,江糊秋水多”(杜甫《天末怀李白》)、“朔雁传书绝,湘篁染泪多”(李商隐《离思》)等。

⑿以梅子的成熟比方少女的怀春,如“倚门回顾,却把青梅嗅”(李清照《点绛唇》);以浮云比方在外流落的游子,如“浮云游子意,夕照故情面”(李白《送友人》);鸳鸯,指恩爱的佳耦,如“得成比目何辞死,愿作鸳鸯不羡仙”(唐人卢照邻《长安古意》);丁喷鼻,指愁思或情结,如“自从南浦别,愁见丁喷鼻结”(唐人牛峤《感恩多》),等等。

⒀冰雪以冰雪的晶莹比方心志的忠贞、风致的高贵。

如“洛阳亲朋如相问,一片冰心在玉壶。

”(王昌龄《芙蓉楼送辛渐》)⒁草木以草木茂盛反衬冷落,以抒发盛衰兴亡的感...

诗歌鉴赏的方式有哪些??

诗歌鉴赏方式年夜全 1、细心体察物关情 ——咏物言志诗的鉴赏 写作特点: 1、既然咏物,要实写其形态、光彩特点,或写其所处情况,求其“形似”。

[曲尽其妙] 2、由物到人,由实到虚,写出精力风致,求其“神似”[不滞于物] 3、从整体构想看,托物言志,经常使用比方、意味、拟人、对照。

4、从具体描述的方式看,除正面描述以外,还经常使用侧面衬托的手法。

鉴赏方式: 1、“读清”全诗。

2、阐发物象的外在特点、情况特点和内涵品性。

3、联系诗人本身履历和所处社会情况,琢磨诗人所托之情,所言之志。

4、体味诗人手法的高深。

2、何人不起故园情 ——思乡怀人诗鉴赏 1、领会常见思惟感情。

羁旅愁思;忖量亲朋;征人思乡; 闺中怀人:王昌龄《闺怨》 2、阐发人们思乡启事。

战乱频仍;山长水阔;久戍边关;宦游不归;流落在外;贬官异地;雁归故里;逢年过节。

3、人们在诗中若何表达思乡之情? 触景伤情:何事吟余忽难过,村桥原树似吾乡。

(王禹偁 村行) 感时生情:中秋望月;重阳登高;大年节;伤春悲秋;日暮思归 托物传情:月、雁、笛、柳 因梦寄情:夜来有梦登归路,不到桐庐已及明。

(思江南 方干) 鉴赏方式: 1、初读全诗,整体感知,肯定感情种别 2、抓关头句,发掘字词,初悟感情 3、捉住意象,构建图景,再悟感情 4、按照问题,组织说话,构成谜底 3、古来交战几人回——边塞交战诗的鉴赏 边塞诗赏析要注重: ①领会时期布景;②体味思惟豪情;③感触感染艺术气概 鉴赏方式: 第一,领会诗歌创作的时期布景。

边塞诗是最能表现国运兴衰的作品,是以,我们在接触这类诗歌时,若是能对作者所处的时期有所领会,对体味作品的内容和作者的豪情必定是年夜有帮忙的。

简介“年夜唐盛世”:从玄宗即位到代宗即位(712——762),这半个世纪凡是称为盛唐。

经济繁华,国力强大,开疆拓土,很多文人,或弃文就武,或置身幕府,因此呈现了年夜量的边塞战争题材的作品,构成了唐朝蔚为壮不雅的边塞诗派。

又称为“高岑诗派”。

到了中晚唐,国势起头陵夷,固然诗人们也仍连结着高昂向上的基调,但难免同化了几多悲壮,几多婉伤:“碛里征人三十万,一时回顾月中看”(李益),“可怜无定河滨骨,犹是春闺梦里人”(陈陶)。

到了宋朝,国度在平易近族斗争中一向处于劣势,外侮不竭,国难当头,在边塞交战诗中吐露出来的豪情,就更多地表现为报国无门的愤激,如陆游的“塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑”;更多地表现为归家无望的哀思,如“燕然未勒归无计,羌管悠悠霜满地”(《渔 家 傲》范仲淹)。

虽然仍弥漫着一股爱国热忱,但和盛唐时期的边塞诗比拟,难免更多一些凄厉,更多一些难过。

第2、注重区分各自的思惟内容豪情特点。

有对立功立业的巴望:“宁为百夫长,胜作一墨客”(杨炯);有报效国度的豪情,有的写出征兵士的乡愁和家中老婆的离恨,有的表示塞外糊口的艰辛和比年交战的残暴,有的反应对帝王黩武开边的不满和对将军贪功启衅的怨恨,有的陈说久戍边关对故乡和亲人的纪念,有的惊奇于塞外绝域那种悬殊于华夏的风光…… 第三,阐发边塞诗的分歧艺术气概。

在年夜量边塞交战诗中表现出来的艺术气概是很不不异的,有的豪宕奔放,如前述的“醉卧 疆场君莫笑,古来交战几人回”;有的雄奇壮美,如王维的“年夜漠孤烟直,长河夕照圆”;有的豪壮悲慨,如杜甫的“夕照照年夜旗,马鸣风萧萧”;有的委宛清丽,如李白的“何日平胡虏,夫君罢远征”……只有经由过程对诗歌字句的细细体味,才有可能精确体会到因为分歧时期、分歧内容,和分歧诗人的分歧艺术素养、分歧糊口遭际,反应在边塞交战诗这个年夜主题下异彩纷呈的分歧艺术气概。

边塞诗的首要特点: (1)内容:边塞风光(秀丽壮阔) 统治者 ( 穷兵黩武) 将士 (糊口艰辛) (2)感情:对故乡思乡念亲;对友人惜别感伤;报国激情;壮别感奋 (3)气概——雄浑豪放。

(4)经常使用手法——比方、夸大、用典。

(5)经常使用词语:金鼓旗帜 狼烟军书 戈矛剑戟 斧钺刀铩 夜郎 长云秋月 雪山孤城 雁飞 经常使用评析词语: 雄奇 奇寒 广宽 壮阔 广漠 豪放 报国之志 杀敌激情 英雄气势 高昂精力 厌战情感 深切同情 4、古今几多兴亡事——咏史怀古诗鉴赏 我国稀有千年的悠长汗青,山河胜迹,人物风骚。

虽然汗青如年夜浪淘沙,但无数前人在汗青舞台上叱咤风云,留下几多光辉事迹,使人敬佩敬慕;留下几多经验教训,让人欷歔感伤。

因而以汗青故事、前人业绩为题材的怀古咏史之作在魏晋乃至更早一些时辰便已发生,到了唐朝蔚然成风,乃至呈现了像刘禹锡、杜牧等卓有成绩的咏史年夜家。

怀古咏史诗有的对汗青的理性思虑,如杜牧和王安石都写过《题乌江亭》,杜诗“江东门生多才俊,东山再起未可知”,是对项羽自刎的可惜;王诗“江东门生今虽在,肯为君王卷土来”,则是意想到了项羽掉败的汗青必定。

有的把史事与实际连系起来,或借史抒情,或借古讽今。

如 苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》,借周瑜的少年得志,感伤本身的明珠暗投;辛弃疾的《京口北固亭怀古》用了六个典故,抒写本身抱负失??,抗金复国无望的苦闷,嘲讽南...

做好高中诗歌鉴赏和浏览题的方式

浅谈中学语文诗歌浏览讲授与诗歌鉴赏技能 诗歌作为四年夜文学样式之一,是文学范畴里一颗璀璨精明的明珠。

不管是我国古典诗歌,仍是中外现今世诗歌,都有着诱人的魅力。

作为中学生,应当经由过程讲义诗歌的浏览而具有赏析诗歌的能力和鉴赏诗歌的能力。

就浏览与鉴赏的区分来看,鉴赏要比浏览高一个档次。

就诗歌浏览的讲授来讲,教师对教材诗歌的处置,只是教会学生浏览和鉴赏诗歌的一个个别和载体,若是浏览诗歌,只逗留在教材上的几首诗歌,那是远远不敷的,是以中学语文诗歌讲授的关头仍是经由过程教材诗歌的载体,教会学生自力精确的鉴赏诗歌的能力。

所以,诗歌浏览讲授的成功与否,关头是要看学生是不是具有了诗歌鉴赏的能力。

从这一点来看,诗歌浏览讲授也就是诗歌鉴赏讲授。

诗歌鉴赏不单能进步人们的文学审美情趣,并且能培育人们的杰出文化修养,所以自1993年诗歌鉴赏在高测验题中呈现以来,就深受泛博中学语文教师好评。

但因为考生文化底蕴亏弱,诗歌鉴赏题的得分率一向偏低。

之前诗歌鉴赏的温习,常常夸大指点学生当真分辩题型、明白试题选项常见的毛病体例、把握必然的解题技能等。

2002年高考的诗歌鉴赏题打破以往客不雅选择题的命题体例,以主不雅表述的情势考查学生的诗歌鉴赏能力,这类命题体例的改变在必然水平上加年夜了诗歌鉴赏的难度。

面临新的题型和要求,如何才能在日常平凡的语文讲授中进步学生的诗歌鉴赏能力,在科场上美满完成诗歌鉴赏的答卷呢?按照我诗歌讲授的体味,我以为对古典诗歌的浏览与鉴赏首要可从以下几个方面入手。

1、 频频朗读、激起想象: 前人常说"熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟",韩愈在《进学解》中也写道:"口不停吟于六艺之文"。

因而可知,年夜量朗读、频频吟咏是培育语感、进步鉴赏能力的有用路子。

在顿挫抑扬、富有豪情的朗读中,诗的韵味、诗的意境、诗的感情才能被深入地咀嚼出。

读之同时,还需睁开想象。

想象是激发感情的桥梁,在想象中还原诗歌给我们描画出的形象画面,在感悟中体味作者的诗情,如许,作者就把我们的精力带入了一个新的境地。

2、堆集、应用鉴赏常识 1、 体裁常识: 中国的古典诗词博年夜精湛。

鉴赏古诗,若是没有把握必然的诗词体裁常识,就有可能盲目而被动。

起首,应对中国古典诗歌的流变有相当清楚的熟悉,不但要把握实际主义和浪漫主义这两年夜文学泉源,还要依照汗青的挨次理清诗歌成长的脉络;其次,还应对诗词的格律常识有比力清晰的领会,诸如句法、用韵、对仗、词牌、曲牌等常识。

再次,还要充实掌控诗词特点:高度的归纳综合性、活泼的形象性、强烈的抒怀性、光鲜的音乐性。

2、诗歌内容 分歧种别的诗歌在脸色达意、节拍韵律等方面各有特点,按表达体例,可分为叙事诗、抒怀诗、哲理诗;按格律,可分为古体诗、近体诗;案语言,可分为四言、五言、七言、杂言等;按内容,可分为山川田园诗(写景诗)、咏物诗、边塞诗、咏怀诗、咏史诗等。

①、山川田园诗:山川田园诗属于写景诗的范围,偏重于歌咏天然景物中的山川田园。

这类诗歌的首要特点就是"一切景语皆情语",亦即作者笔下的山川天然景物都融入了作者的主不雅感情,或借景抒怀,或情形融合地表达作者的思惟豪情。

山川田园诗的代表人物首要有陶渊明、谢灵运、谢脁、孟浩然、王维、杨万里等。

固然,李白、杜甫、苏轼等也有年夜量描述山川的佳作。

如王维的《山居秋瞑》"空山新雨后,气候晚来秋。

明月松间照,清泉石上流。

竹喧归浣女,莲动下渔舟。

随便春芳歇,天孙自可留。

"经由过程对山间幽静美景、山村浑厚平易近风、乡下勤奋苍生的描写,诗人勾画了心中抱负的社会境地,表达了对今朝隐居糊口的对劲之情,充实表现了王维"诗中有画,画中有诗"的特点。

②、咏物诗:咏物诗的特点是托物言志。

鉴赏咏物诗,必然要注重掌控作者在描摹事物中所依靠的豪情。

有些咏物诗的豪情表达比力涵蓄,更需要我们在读解时专心体味。

如于谦的《石灰吟》:"千锤万凿出深山,猛火燃烧若轻易。

粉骨碎身浑不怕,要留清白在人世。

"这首诗的价值就在于处处以石灰自喻,表达本身为国效忠,不怕牺牲的意愿和苦守高洁情操的决心,咏石灰就是在歌咏本身光亮磊落的肚量和高尚清白的人格。

③、边塞诗:盛唐期间的边塞诗,豪放奔放、勇往直前,代表人物如高适、岑参;而宋朝的边塞诗更多地表示出报国无门的愤激压制和归家无望的忧伤,代表人物如范仲淹。

边塞诗歌的特点在于从分歧角度揭示时期的风采,鉴赏时应起首掌控时期的特点,然后斟酌作品中包含的分歧思惟豪情。

如岑参的《逢入京使》:"故园东望路漫漫,双袖龙钟泪不干。

顿时重逢无纸笔,凭君传语报安然。

"反应戍边将土思亲的襟曲,工作虽小,情义却深。

④、咏怀诗:若是说写景诗是借景来抒怀的话,咏怀诗的特点就是即事抒情。

作者常常因一事而有感,发而成诗,即为抒情。

鉴赏这类诗词,起首要领会作者写的是甚么事,然后体味作者抒发了甚么样的情怀。

李商隐《夜雨寄北》"君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池。

何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。

"诗的开首两句以问答的情势和对...

古代诗歌鉴赏的几种方式的论文

初中生古诗鉴赏能力培育策略研究-魏文琴高中古代诗歌讲授中学生鉴赏能力的培育-张锐高中古代诗歌讲授中学生鉴赏能力的培育-陆慧霞刍议中学生诗歌鉴赏能力的培育-王峰城在浏览中鉴赏,在鉴赏中浏览——谈谈古代诗歌鉴赏能力的培育-刘凯高中生古典诗词鉴赏能力培育研究-游思源人教版高中语文中国古代诗歌讲授方式研究-邓鸿无妨可以参考一下以上文献资料。

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如何鉴赏诗词

抓诗眼、抓意象、明意境 1.诗眼诗歌是说话的艺术,前人写诗出格讲求“炼字”。

一句诗或一首诗中最逼真的一个字、一个词,通常为动词、形容词。

如“悠然见南山”中的“见”字,“红杏枝头春意闹”的“闹”字等等,使诗歌活泼形象,境地全出。

2.意象诗作中作者所写之景、所示之物,这客不雅的“象”与作者借景抒怀的“情”、咏物所言的“志”的完善连系。

古诗词中的意象常常是商定俗成,有纪律可循的,例如:“梅花”是高洁风致的意味;“月亮”代表思乡之情;“鸿雁”是传书的信使等等。

有时诗人还会缔造一群意象,如马致远的《秋思》就缔造了11个意象,用“断肠人”这一中间意象来表达思归怀远的秋思。

3.意境意境是文艺作品中协调、广漠的天然和糊口图景,渗入着作者涵蓄、丰硕的情思而构成的能引发读者想象和思考的艺术境地。

优异的古诗词都缔造了具有广漠艺术空间的意境。

诗歌意境(情形)关系常常比力多的是寓情于景、触景生情、情形融合。

意境特点有:激昂大方悲壮、雄壮苍劲、澹泊天然、雄壮壮不雅、悲壮凄凉、孤傲冷寂等等。

可见,捉住这几个关头处,我们便可以穿越说话樊篱,敏捷触摸到诗人的心灵世界,走进诗的艺术境地,解诗答题。

把握古诗词根基常识 诗歌分为古体诗(又称“古风”)、今体诗(又称“格律诗”)。

古体诗:包罗“今体诗”呈现之前的除“楚辞”之外的所有诗作,也包罗“今体诗”呈现今后的除“今体诗”之外的所有诗作。

“歌、行、吟”别离是古体诗的一种文体。

如岑参的《白雪歌送武判官归京》、白居易的《琵琶行》、李白的《梦游天姥吟留别》。

今体诗:分为律诗、绝句。

律诗每首八句,有五律(五字)、七律(七字)。

首联(1、二句)、颔联(3、四句)、颈联(5、六句)、尾联(7、八句),颔联、颈联必需对仗。

绝句每首四句,有五绝(五字)、七绝(七字),2、4、6、八句压韵,首句可押可不押,一般押平声韵,一韵到底。

词:是今体诗以后发生于盛唐,风行于中唐,成长于晚唐与五代,成绩于宋朝的一种新诗体。

词又称是非句(句子字数不等、犬牙交错)、诗余(由诗歌成长而来)。

按照词的是非,词又分单调(也叫小令,一般以为58字之内)、中调(一般分上下阙,58-96字)、长调(96字以上,三阙以上)。

词有词牌,词牌严酷律定了每首词的格律和音韵。

曲:即散曲,分为“小令”、“套数”。

是宋金期间逐步构成的一种新诗体。

曲与词的最年夜分歧,曲直可在词划定的字数中增添衬字,从而增添说话的活泼性,更自由矫捷地表达思惟与感情。

有关诗词常识的测试规模很广。

1993年、1996年、2000年、2004年的上海卷都从诗歌文体、压韵、对仗等方面临考生进行了测试。

把握诗词常识,不单要记,还要会用。

1997年上海卷的排序题就是一例。

掌控分歧的诗作题材 就诗作题材内容的分歧,古诗词可分为写景(抒怀)诗、记事(咏怀)诗、咏史(怀古)诗、咏物(言志)诗、田园(山川)诗、边塞(交战)诗等等。

写景诗:学生在高中阶段年夜体接触过,毋须多说。

咏怀诗:叙事抒情,经由过程具体的事务的叙写来抒写胸臆,抒写小我的恨别、怀远、思乡、离愁、感时等情怀的作品。

如王勃的《送杜少府之任蜀州》、杜甫的《春望》。

咏史诗:诗人对某一汗青事务或汗青人物的咏叹,一般融进了诗人独到的见识,以史咏怀,以史诵人,以史治史,以史喻今。

如陶渊明、刘禹锡、杜牧等都是咏史诗的作者。

咏物诗:首要特点是托物言志。

这类古诗中的“物”多具有特定意义的意象。

如桃花意味佳丽、牡丹寄寓富贵、杨花有漂荡之意等等,分歧的意象有分歧的内蕴。

山川田园诗:写田园糊口和山川风光,陶渊明是田园诗的开山,南朝的谢灵运是山川诗的开山祖师。

唐朝构成了山川田园诗派,首要有王维、孟浩然、储光羲、常建等。

边塞诗:描述边塞糊口与平易近族矛盾,还有一系列与边塞有关的工具构成于盛唐,最高成绩为高适、岑参、王昌龄、王之涣。

分清各类气概门户 “气概”是指诗人在选择题材、塑造形象和说话应用等方面构成的创作特点。

如陶渊明的诗澹泊安然平静,王维的诗诗中有画,李白的诗豪宕超脱,杜甫的诗沉郁抑扬。

门户首要指诗歌的门户和词的门户。

1.诗歌门户:实际主义、浪漫主义 实际主义:倡导客不雅地不雅察实际糊口,切确细腻地描述实际,真实地表示典型情况的典型人物。

泉源:《诗经》;代表作家:杜甫、白居易、陆游等。

浪漫主义:长于抒发对抱负的强烈热闹寻求,用热忱奔放的说话、独特的想象和夸大手法、神话故事来塑造形象。

泉源:《楚辞》;代表作家:屈原、李白、李贺、龚自珍等。

2.词的门户:豪宕派、婉约派豪宕派:气焰磅礴,格调昂扬,意境雄壮,豪情激荡。

代表人物:苏轼、辛弃疾。

婉约派:笔调柔和,豪情细腻,委宛缱绻,韵味深远。

代表人物:刘永、姜夔、秦不雅、李清照。

注重阐发各类表达技能 ◆如斟酌方面的炼字、炼句、炼意。

◆选材方面的虚实连系(实景是诗人描述的实际客不雅景物,也即面前之景、可不雅之景;虚景是诗人经由过程感受、联想或想象而虚拟出的景物,也即心中之景、可想之景),虚实连系往...

诗歌鉴赏答题技能

(一)某句话在文中的感化: 1、文首:开篇点题;衬着氛围(散文),埋下伏笔(记叙类文章),设置悬念(小说,但上海不会考),为下文作辅垫;总领下文; 2、文中:承先启后;总领下文;总结上文; 3、文末:点明中间(散文);深化主题(记叙类文章文章);照顾开首(群情文、记叙类文章文、小说) (二)修辞手法的感化: (1)它自己的感化;(2)连系句子语境。

1、比方、拟人:活泼形象; 答题格局:活泼形象地写出了+对象+特征。

2、排比:有气焰、增强语气、趁热打铁等; 答题格局:夸大了+对象+特征 3;设问:引发读者注重和思虑; 答题格局:引发读者对+对象+特征的注重和思虑 反问:夸大,增强语气等; 4、对照:夸大了……凸起了…… 5、频频:夸大了……增强语气 (三)句子寄义的解答: 如许的问题,句子中常常有一个词语或短语用了比方、对照、借代、意味等表示方式。

答题时,把它们所指的对象揭露出来,再疏浚句子,便可以了。

(四)某句话中某个词换成另外一个行吗?为何? 动词:不可。

由于该词精确活泼具体地写出了…… 形容词:不可。

由于该词活泼形象地描述了…… 副词(如都,年夜都,很是只有等):不可。

由于该词精确地申明了……的环境(表水平,表限制,表时候,表规模等),换了后就酿成……,与事实不符。

(五)一句话中某两三个词的挨次可否更调?为何? 不克不及。

由于: (1)与人们熟悉事物的(由浅入深、由表入里、由现象到素质)纪律纷歧致。

(2)该词与上文是逐一对应的关系。

(3)这些词是递进关系,环环相扣,不克不及交换。

(六)段意的归纳综合归纳 1.记叙类文章:回覆清晰(甚么时候、甚么地址)甚么人做甚么事。

格局:(时候+地址)+人+事。

2.申明类文章:回覆清晰申明对象是甚么,它的特点是甚么。

格局:申明(先容)+申明对象+申明内容(特点) 3.群情类文章:回覆清晰群情的题目是甚么,作者不雅点如何。

格局:用甚么论证方式证实了(论证了)+论点 表达技能在古代诗歌鉴赏中据有主要位置,表示手法诸如用典、衬托、衬着、铺陈、比兴、托物寄情、情形融合、借景抒怀、消息连系、虚实连系、委宛涵蓄、对照手法、讽喻手法、意味法、双关法等等。

诗中经常使用的修辞方式有夸大、排比、对偶、比方、借代、对比、设问、反问、频频等。

阐发诗歌说话经常使用的术语有:精确、活泼、形象、凝炼、精辟、简练、明快、清爽、别致、美好、灿艳、涵蓄、朴素、天然等。

温习时要系统归纳各类表达技能,储蓄相干常识。

起首要弄清这些表达技能的特点和感化,再连系具体诗歌进行细心体味、辨析。

至于评价诗歌的思惟内容和作者的不雅点立场,则包罗总结作品的大旨,阐发作品所反应的社会实际,指出其积极意义或局限性等。

总之,鉴赏古代诗词,第一步,掌控诗词内容,可以从以下几方面入手:1细读标题和注释;2阐发意象;3咀嚼意境;4联系作者。

第二步,弄清技能:1掌控形象特点;2辨析表达技能;3申明表达感化。

第三步,评价内容不雅点:1归纳综合大旨;2联系布景;3分清主次;4周全评价。

答题时,要出格注重以下几点:一是紧扣要求,不成泛泛而谈;二是要点要齐备,要多角度思虑;三是斟酌用语,力图用语精确、简明、规范。

附:易混术语辨别 (一)“体例、手法”的辨别 艺术手法,又叫表达技能,包罗: ①表达体例:记叙、描述、抒怀、群情、申明。

②表示手法:起兴、联想、衬托、顿挫、照顾、正侧、意味、对比、由实入虚、虚实连系、应用典故、直抒胸臆、借景抒怀、寓情于景、情形融合、托物言志、借古讽今、化动为静、消息连系、以小见年夜、开宗明义。

③修辞:比方、借代、夸大、对偶、对照、对比、排比、设问、反问、援用、反语、频频。

(二)“情”、“志”的区分 在诗歌里,“情”就是我们日常平凡说的喜、怒、忧、思、悲、恐、惊,一般都是经由过程景物描述表达出来的;“志”就是我们日常平凡说的抱负、理想、情操、风致等,一般都是经由过程对物的描述表达出来的。

例如,宋人杨万里“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”抒发了作者酷爱糊口及对新事物的爱好之情,元人王冕《墨梅》“不要人夸色彩好,只留清气满乾坤。

”是以不染纤尘的梅花反应本身不肯随波逐流的品质,属于言志。

(三)“情”、“景”关系区分 借景抒怀、寓情于景、情形融合都是诗人把要表达的豪情经由过程景物表达出来。

“借景抒怀”表达豪情比力直接,读完诗歌后的感触感染是见“情”不见“景”;“寓情于景”、“情形融合”。

表达豪情时正面不着一字,读完诗歌后的感触感染是见“景”不见“情”,可是细心阐发后却发现诗人的豪情全数寓于面前的天然风景当中,一切景语皆情语。

(四)描述的角度 常见的角度有:形、声、色、态、味。

“形”、“色”是视觉角度;“声”是听觉角度;“态”分为动态和静态;“味”是触觉角度。

中评语文诗词鉴赏技能与方式。

怎样答题,明天要中考。

中考时的诗歌鉴赏题,年夜多选用课外短小精干、写景抒怀的绝句,而考核的内容则首要包括以下几方面:一是诗歌说话的赏析;二是艺术形象的赏析;三是思惟内容和感情立场的赏析;四是表达技能和艺术手法的赏析。

它一般采取填空题和简答题的情势,重中评语文诗词鉴赏技能与方式。

怎样答题,明天要中考。

诗词鉴赏:宋朝李禺回文诗《两相思》,要有正读倒读的翻译和每句...

正读:把眼望得都干涩了,但只见山遥水远,身旁人来人往,可曾见到多少贴心人?壶中已空,怕难再斟出一杯酒,提笔对笺,却难和出半首拜别诗。

路途遥遥,西出阳关的人已和爱妻拜别很好久了,想给心上人报一声安然,却没有传书的鸿雁,手札也迟迟寄不出去。

永夜里独守孤灯是何等的寥寂?我作为良人和父亲既忖量老婆又忖量儿女。

反读:儿女忖量父亲啊我忖量良人,永夜寥寂我在家中独守孤灯。

迟回的鸿雁也没带回你的音信,我们已别离的太久了,感受就像我们是分隔在阴阳两途。

想和一首忖量的诗却无从下笔,拿起杯子想斟一杯酒又怕酒壶空了。

贴心的人儿啊你几时归来,山高水远我只能把泪眼望穿。

用诗歌鉴赏方式,解读李白的诗〈将进酒〉

宋朝闻名诗歌评论家严羽说过 他人写诗是用笔一句一句写下来 李白则只要把心里那鼓气一张口喷出来就好了 这个比方真是恰如其分 诗人站在黄河滨上看着天上来之黄河水 突然表情一冲动 想到黄河之水就像人类的生命延续 一代一代一去不复返 照旧滚滚滔滔而来 但是 人生又是如斯短暂 朝如青丝暮成雪 一转眼就是生老病死的循环 面临这无穷与有限的矛盾 人在世为何不纵情享受糊口 生成我材必有效 千斤散尽还复来 诗人对本身的生命价值是如斯自傲 恰是因为这首诗强烈地呼喊着真实的人生 才使几多被强行紧缩的魂灵都到诗里来享受那足以舒筋活血的畅达...

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